在地鐵通勤、公園休憩或工作間隙的碎片時間里，越來越多的人選擇觀看讀書博主的視頻來了解一部作品。視頻化閱讀正悄然走進人們的日常生活。
??視聽結合，解鎖文學閱讀新路徑
??下班回家的地鐵上，北京市民張女士跟隨“睡前故事《紅樓夢》”系列視頻，深入了解這部文學經典。“以前一直看不進去《紅樓夢》，偶然看到這個視頻解讀，才發(fā)現(xiàn)名著魅力所在。”她說。
??記者在多個視頻平臺搜索發(fā)現(xiàn)，許多博主以不同風格解讀文學作品，或長或短，或溫情或幽默，吸引了眾多用戶觀看收藏。
??“一只蕭包子”社交賬號截圖。
??“本視頻耗時5個月制作，共計240分鐘，為你深度解讀名著《白鹿原》”。這是讀書博主“一只蕭包子”解讀《白鹿原》單個視頻的開場白。視頻發(fā)出后，收獲眾多網(wǎng)友點贊。
??視頻中，他詳細講述了《白鹿原》故事的情節(jié)，還加入了人物特效、配音演繹以及時不時抖出的“包袱”。
??“我想讓大家更容易走進這個故事，去推開那片黃土高坡上白鹿原的大門?！痹谒磥恚矛F(xiàn)代人喜歡的方式解讀，大家就更容易走進名著。
??在廣州一家互聯(lián)網(wǎng)公司工作的王先生，經常刷到一些讀書博主的講解視頻。“雖然只有短短幾分鐘，但可快速了解一本書的精華。”王先生說。
??“盡管觀看圖書解讀類視頻并非傳統(tǒng)的‘讀字’，但它本質上依然是知識的獲取。”中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心主任徐升國表示，關于圖書講解、圖書導讀的視頻和直播，均屬于廣義的閱讀范疇。
??“解書”“薦書”不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)文字閱讀
??“好的讀書博主首先和創(chuàng)作者共鳴，然后像信號基站一樣，把共鳴和共振表達出來，把更多讀者的內心拉進了作品中?！币晃粫充N書作家告訴記者。
??“類似《百年孤獨》的著作人物關系復雜且涉及不同文化背景，很多人看不懂就放棄了。通過視頻化的講解，可以增強閱讀的信心。”徐升國表示。
??上海理工大學出版學院教授施勇勤認為，視頻化閱讀有趣、門檻低、觀看場景不受限，讀者還能在評論區(qū)互相交流，諸多優(yōu)點讓這類視頻快速傳播收獲大量觀眾。
??施勇勤表示，視頻和直播閱讀還帶動了大眾閱讀實體書的興趣。她舉例，《額爾古納河右岸》在某直播間被推薦后，銷量達幾百萬冊。
??然而，施勇勤等多位采訪對象也表示，視頻化閱讀雖然滿足了部分受眾的閱讀需求，但不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)文字閱讀。圖書講解更多的是“解書”“薦書”引導閱讀的作用，一味靠視頻“閱讀”容易帶來碎片化、淺層化的認知，真正的閱讀還是要回到原著中來。
??“視頻是博主自己的思想輸出，不能代替讀者自己閱讀理解。”“一只蕭包子”說，只有自己閱讀，才能形成自己的思考與成長。
??借視頻化閱讀優(yōu)勢助推全民閱讀
??資料照片：讀者在日照市東港區(qū)城市書房櫻花園館閱讀。新華社記者 郭緒雷 攝
??多位受訪專家表示，視頻化閱讀不僅拓展了全民閱讀的時空邊界，更實現(xiàn)了知識普惠。應發(fā)揮視頻化閱讀的優(yōu)勢，推進全民閱讀。
??徐升國建議，引導培育一大批優(yōu)秀的“閱讀擺渡人”，告訴大家閱讀的好處和方法，加強“難啃”經典名著的解讀，逐漸引導觀眾從視頻閱讀轉向原著閱讀，把視頻平臺變成推廣全民閱讀的重要渠道。
??如今，多個視頻平臺也在線上持續(xù)開展讀書活動，邀請作家、讀書博主、讀者等分享好書，在數(shù)字空間營造閱讀氛圍。
??同時，施勇勤表示，視頻平臺需加強對優(yōu)質閱讀內容加權推薦，給予“閱讀擺渡人”更多流量扶持；除為有閱讀習慣的人群做推薦外，還需為更大范圍用戶做嘗試性推薦。
??專家還建議，通過系列專題的圖書分享，讓讀者在碎片化中盡量獲取結構化、系統(tǒng)化的知識?！氨热缬?0個10分鐘的視頻解讀《紅樓夢》，雖然它還是碎片化，但是系統(tǒng)化的程度高了?！毙焐龂f。
??“讀者也可以多關注一些作家、出版社、優(yōu)秀讀書博主的賬號，把視頻化閱讀作為深度閱讀的補充。”天津一家實體書店負責人劉毅說。
來源:新華網(wǎng)
編輯:李新花 孫錦 宮海娜
一審:姜健 李敬友
二審:孫瑞永
三審:王桂林
